Toate cele opt regiuni ale României au înregistrat, în cursul anului 2024, un nivel de participare la educația timpurie sub pragul de 85%. Datele regionale publicate joi, 29 octombrie, de către Eurostat relevă un decalaj semnificativ față de media europeană, care a ajuns la 94,4% pentru aceeași perioadă. Indicatorul monitorizat vizează participarea copiilor cu vârsta cuprinsă între trei ani și momentul începerii învățământului primar obligatoriu.
La nivelul Uniunii Europene, din cele 198 de regiuni pentru care sunt disponibile date statistice, exact jumătate, adică 99 de regiuni, au reușit să atingă ținta de participare de cel puțin 96%. Această valoare reprezintă obiectivul stabilit pentru anul 2030 în cadrul cadrului european de cooperare în educație adoptat în 2021. Totuși, acest prag este un reper la nivelul UE și nu constituie o cotă obligatorie impusă fiecărei regiuni în parte.
România face parte din grupul celor 17 regiuni care au înregistrat rate de participare sub 85%. Pe lângă toate cele opt regiuni românești, această categorie include câte două regiuni din Cehia și Slovacia, două din Franța, precum și câte o regiune din Croația, Austria și Portugalia. În contrast, Eurostat identifică 20 de regiuni cu o participare practic universală, dintre care nouă se află în Franța și cinci în Belgia.
Cinci regiuni-capitală au raportat o rată de participare de 100%, printre acestea Bruxelles-Capitală, Île-de-France, Grad Zagreb, Budapesta și Warszawski stołeczny. În țări precum Belgia, Danemarca, Germania, Spania, Franța, Lituania, Ungaria, Polonia, Portugalia și Suedia, mai mult de jumătate dintre regiunile analizate au depășit pragul de 96%. Totuși, raportarea datelor variază, Germania utilizând nivelul NUTS 1, iar Țările de Jos utilizând date naționale.
Statisticile Eurostat descriu exclusiv nivelul de participare a copiilor la educație și nu oferă informații despre calitatea serviciilor educaționale, despre rezultatele învățării sau despre distribuția accesului între familii. De asemenea, indicatorul nu stabilește cauzele decalajelor dintre regiuni, care pot fi legate de resurse, personal sau condiții sociale. Rezultatele nu permit o interpretare directă a calității predării sau a evoluției în timp fără date suplimentare.
Obiectivul european de 96% pentru educația și îngrijirea timpurie a copiilor de la trei ani este parte din strategiile de dezvoltare a competențelor în Europa. Această țintă vizează creșterea implicării timpurie în procesul de învățare pentru a reduce disparitățile sociale. Deși media UE de 94,4% indică o apropiere de obiectiv, diferențele între regiuni rămân marcate, afectând uniformitatea dezvoltării educaționale pe continent.
